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lunes, 22 de mayo de 2017

Matemáticas y Patrimonio: ELABORACIÓN DE MOSAICOS


Esta actividad nos ayuda a desarrollar y comprender los siguientes contenidos correspondientes a la parte de Geometría de 3º ESO Matemáticas académicas:
  • Traslaciones, giros y simetrías en el plano
  • Frisos y mosaicos en la arquitectura andaluza

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Una vez explicado los conceptos básicos necesarios hemos procedido a la visualización de dos vídeos correspondientes a la Serie Más por Menos de TVE.

VÍDEO 1 Movimientos en el plano


VÍDEO 2:La geometría se hace arte

En estos vídeos además de explicar con claridad cada uno de los conceptos del tema a desarrollar, también incluyen una explicación detallada de los mosaicos realizados por los artistas musulmanes de los siglos XIII y XIV y su sólida formación geométrica demostrada hace décadas (se ha comprobado que con unos pocos elementos geométricos y algunas transformaciones se pueden diseñar diecisiete tipos de mosaicos, que son exactamente los que se encuentran en las paredes de la Alhambra de Granada.

En la parte final del segundo vídeo se hace mención a la obra del artista holandés del siglo XX, M.C. Escher, cuya obsesión por buscar nuevas fórmulas para “llenar el plano” le llevó a realizar figuras imposibles y sorprendentes mosaicos, en los que se enlazaban y entrecruzaban figuras, animales,…
Finalmente se propone a los alumnos la realización de un mosaico para el que deben realizar un recubrimiento de una cartulina tamaño A3 mediante figuras planas. A continuación mostramos algunos de los trabajos realizados.




jueves, 18 de mayo de 2017

PROYECTO. "TOMARES EN 360º" #INCLUSION

Proyecto. Tomares en 360º



¿Por qué es importante desarrollar la educación y competencia mediática y la alfabetización visual?

La UNESCO considera la educación mediática como el punto central del desarrollo educativo cultural en el siglo XXI. 


"La alfabetización mediática:

— Hace referencia a todo tipo de medios de comunicación e incluye textos y gráficos, sonidos, imágenes fijas y en movimiento, a través de cualquier tipo de tecnología;

— Permite que las personas adquieran conocimientos sobre los medios de comunicación utilizados en su sociedad y sobre el modo en que operan, y también el aprendizaje de ciertas herramientas que permitan el uso de estos medios para comunicarse con otros;

—A través de su conocimiento ayuda a que las personas aprendan a:

.Analizar, reflexionar críticamente y elaborar contenidos;
.Identificar las fuentes, sus intereses políticos, sociales, comerciales y/o culturales, así como sus contextos;
.Interpretar los mensajes y valores ofrecidos por los medios;
.Seleccionar los medios apropiados para comunicar sus propios mensajes o historias y para llegar al público destinatario;
.Tener acceso a los medios tanto para la recepción como para la producción."

La educación mediática forma parte del derecho fundamental universal a la libertad de expresión de toda persona, así como del derecho a la información
y cumple con su función de construcción y conservación de la democracia.

Por lo tanto, "la alfabetización mediática en el mundo contemporáneo puede ser definida como el proceso de desarrollo de la personalidad influida por los medios y que se produce en base al material producido por estos, que tiene por finalidad modular la cultura de interacción con los medios, el desarrollo de habilidades creativas y comunicativas, el pensamiento crítico, la percepción, interpretación, análisis y evaluación de material mediático y la enseñanza de distintas formas de expresión personal con el uso de la tecnología mediática. La alfabetización mediática, como resultado de este proceso, permite, por tanto, que una persona pueda hacer uso activo de sus oportunidades en el campo de la información proporcionadas por la televisión, la radio, el vídeo, el cine, la prensa e internet (Fedorov 2001: 8)."

En el mundo en el que nos toca vivir, es fundamental, por tanto, contar con una buena educación mediática y alfabetización visual. Consciente de su importancia, nos hemos propuesto trabajar el desarrollo de esta competencia, a través de distintas propuestas educativas. Una de ella es la realización del Proyecto "Un mundo de imágenes"




Para terminar la trilogía de Proyectos realizados en curso anteriores, comparto el Proyecto "Tomares en 360º" realizado en los cursos 2014-15 y 2015-16, que forma parte del Proyecto "Tomares en mi retinas", incluido en el Proyecto global  "Un mundo de imágenes" que comenzamos en el curso 2012 y que a día de hoy, continuamos. 




En los tiempos actuales, en los que tenemos ante nosotros la inmediatez de la imagen, tanto en su realización, como en la difusión, creemos que se hace necesaria, una vuelta a los tiempos en los que la toma de imágenes era algo puramente artesanal, que requería bastante tiempo en la realización de la fotografía y el revelado y poder apreciar el trabajo tan laborioso que suponía la realización de Fotografías Panorámicas.



En la Programación del Proyecto podemos encontrar los distintos apartados: identificación, justificación, título, el punto de partida, las tareas previas, los objetivos, contenidos, competencias, estrategias de aprendizaje cooperativo, socialización rica, las tareas, temporalización, la evaluación, los recursos y los materiales elaborados.

- ¿Qué se? ¿Qué quiero saber?




Máster Class Guillermo Mendo.




-Proceso de Trabajo en el Laboratorio.




martes, 16 de mayo de 2017

GAMIFICA ODENA

GAMIFICA ODENA

En el marco del proyecto: “La Colonia de Santa Eulalia… ¡Vívela! Un patrimonio singular y colectivo” se presentó la iniciativa Odena - Oh! Fiosifal


Copia de poster.jpg
Gamifica Odena es un proyecto de aprendizaje gamificado en cascada: desde infantil a bachillerato.
Nace con ocasión de una tarea de 1º bachillerato y en seguida entronca con la iniciativa Santa Eulalia ¡Vívela! Adquiere su dimensión colectiva en el curso del MOOC del intef Gamificación en el aula  #Gamificamooc, se enriquece en el de Realidad Virtual #VRmooc y cobra sentido cuando el primer colegio nos invita a hacer juntos.




Creado por 5 profesoras (trabajando on line) y alumnado voluntario  del IES Pascual Carrión de Sax, al que se irán sumando varios centros que formarán parte de las acciones de Transición. En estos momentos acabamos de presentar la propuesta al C.P. Cervantes, de Sax

Nuestra propuesta comprende dos modalidades:
    • Odena, juvenil, gamificación
    • Oh! Fiosifal, infantil Gamificación o ABJ (cuando intervienen ambos niveles). Base en un tablero a modo de parchís donde se desarrollan las aventuras de la sirena Lela, el dragón Dré, la pegaso Roda y el gnomo Ofiosifal.

Los objetivos que perseguimos
    •  Empoderar al alumnado
    •  Fomentar la creatividad
    •  Practicar valores de cuidado, cooperación, solidaridad, el diálogo, la ciudadanía
    •  Dar valor a la artesanía
    •  Desarrollar competencias clave
    •  Incorporar metodologías activas y TIC
    •  Familiarizar al alumnado  con el concepto, el proceso y la experiencia de la Gamificación y el ABJ.
    • Implementar Educación Expandida

Se presenta como un proyecto doble. Un proyecto dentro de un proyecto. Un proyecto en el que, en ocasiones, algunas de las tareas, misiones o retos de los mayores, consistirían en trabajar con, por y para los más pequeños, conscientes de que son nuestros iguales y que, en otras ocasiones ellos serían sus mentores o maestros. En ese sentido,  un proyecto en cascada. Y, de esa forma, también, un proyecto de aprendizaje servicio. Sería, además, un proyecto, solidario, en el que algunos de los retos o misiones manuales tendrían como objetivo último o finalidad la donación de productos o dinero a causas.

Un proyecto que en secundaria y bachillerato sería escalar y con niveles. Trabajando en cada uno de ellos contenidos del currículo. Así, por ejemplo

  • Todos, trabajarán el conocimiento, autoconocimiento y cuidado del SER HUMANO en sus dimensiones Psicológica, Sociológica…
  • En segundo ciclo de ESO los contenidos se enfocarán en  cuestiones  ÉTICA y  POLÍTICA.
  • Y en Bachillerato, contendrá además los problemas de la REALIDAD y el CONOCIMIENTO y donde los retos de ingenio incluirían trabajar desde Lógica Matemática.







ODENA






En la versión juvenil, la trama se desarrollará como un viaje de ida y vuelta en el espacio tiempo con origen y destino en la ODENA de 2416: siendo el espacio físico de referencia, La Colonia de Santa Eulalia.
Una aventura desencadenada cuando la curiosidad de Atreb y sus amigos es castigada con la desaparición de sus seres queridos.
Tendrán que encontrar a los HH:: superar las pruebas de iniciación en la ultrasecreta Logia DADINAMUH, únicos custodios de la DAI espaciotemporal a nuestra Odena. No pasará ningún lego, solo los aprendices.
Sin saber quién es amigo o enemigo, sin poder distinguir sin delatarlo, quién es Hermano no podemos ni debemos decir más. Aire.
Si logran venir y participar en el tronco de la viuda, obtendrán el grado de compañero y podrán firmar la alianza de los dones y obtendrán la clave de bóveda. Fuego
De alcanzar el tercer grado, sólo lo hacen los maestros, ganarán el derecho de volver a casa. De regresar a su época en el futuro. Tierra
(La referencia “maestros” significa y se traduce en haber creado su versión de la narrativa  infantil y cumplido el reto de dinamizar los juegos de infantil y/o primaria con alumnado de  al menos uno de esos niveles)
Son sabios, son fuertes, no están solos ¿Todavía les esperan desafíos? Sí, cuadrar el círculo, pues es desconocido el lugar donde se encuentran sus seres queridos, sigue siendo inaccesible e inexpugnable desde fuera. Tendrán que ser pacientes pues no podrán salvar a nadie de esa cárcel sin ventanas que sólo se abre desde dentro, no desde fuera. Pero podrán prestar ayuda. Agua.
¿Conseguirán llegar a tiempo? ¿servirá lo que hacen? ¿querrán?

OH! FIOSIFAL!

Trabajarán contenidos del currículo. En infantil y primaria, a través de la adquisición de competencias mediante el juego y el diálogo,  pone el foco en la toma de conciencia y  transformación de  actitudes y conductas.  
Oh! Fiosifal


























                                                                                                                                                                                                           


Análisis MDA de Oh! Fiosofal








Descarga en tu Smartphone la aplicación Aurasma para IOS o Android.
Sigue el canal Odena. Captura la imagen.

Enfoca el tablero y profundiza tu conocimiento de nuestra propuesta. Vé cambiando el encuadre y realiza nuevas capturas, lo que verás variará dependiendo de si encuadras la totalidad del tablero o capturas alguna de sus partes como la sirena.




Elementos de Juego   









fichas par1.png



 Actuales Retos Oh! Fiosifal





Iniciamos el juego





@berta_civera
@camachomanarel
@hangelagonzalez
@magpano
@nievescout




lunes, 15 de mayo de 2017

Gamificando el Patrimonio: Colonia Santa Eulalia


Durante este curso 2016-17, se ha realizado un proyecto bajo el nombre: “La Colonia de Santa Eulalia… ¡Vívela! Un patrimonio singular y colectivo”
Este proyecto busca dar una segunda oportunidad a un lugar semi abandonado, pero que es importante en nuestra historia. Recuperarlo fue base de un manifiesto que los alumnos y alumnas participantes firmaron.
Pero, conozcamos la Colonia y su historia.


Panorámica de La Colonia Santa Eulalia

Base histórica y patrimonial
La Colonia de Santa Eulalia se encuentra entre los  Ayuntamientos de Villena y Sax, Alicante.
Estas estructuras de Colonia vienen a ser respuesta a los desequilibrios poblacionales en España, que presenta un interior rural despoblado agravado desde la industrialización. Ya desde el  desde el siglo XVIII (Nuevas Poblaciones) pasando por la Ilustración, origen  de las Leyes de Ensanches en entornos urbanos y las Leyes sobre colonias agrícolas, se toma conciencia del problema.



La Ley de 1868  repartió a modo de colonias el suelo fértil cercano a los ríos, recayendo en manos de un solo gestor (noble o burgués) que acogieron las ideas del socialismo utópico y las tamizaron bajo sus propias ideologías paternalistas. Todo encaminado en corregir desequilibrios económicos y sociales creados por la Industrialización.  Aparece, así, el concepto de colonias como un lugar que aunaba trabajo y residencia.

Todas partían de la misma estructura: una plaza donde ese encuentran los edificios más emblemáticos, los que representan el poder, junto a las casas de los obreros y lugares de ocio, pero obedeciendo a ideas higienistas y de belleza.
La Colonia de Santa Eulalia se levantó sobre un cementerio andalucí.
Desde el siglo XVII este suelo perteneció a la nobleza,  en el momento de su fundación estaba en manos del Conde de Alcudia y Gestalgar,  Antonio de Padua y Saavedra, un presumible fisiócrata con ínfulas paternalista quién diseñó este “falansterio” cerca de la rica vega del río Vinalopó, siguiendo los modelos catalanes. Fue una colonia prácticamente autosuficiente. Alcanzando el título de Colonia Agrícola de Primera Clase en 1887. La colonia controlaba todos los procesos de producción.  Su finalidad era el cultivo, recolección y elaboración de productos agrícolas.
Santa Eulalia vivió momentos de gran esplendor debido al ferrocarril (Madrid- Alicante), la línea eléctrica de telégrafos y a verse libre del hongo que afectó a las vides europeas y a la posterior filoxera hasta 1906.
Por tanto debemos entender la Colonia como un proyecto filantrópico bajo la caridad, más que la justicia social, o un proyecto personal de promoción social y económico (heterotopía)
La colonia tomó el nombre de ODENA en honor a Lina Odena (líder de las juventudes comunistas y miliciana  que decidió quitarse la vida antes que caer en manos franquistas), de quien tomó nombre la colonia entre  1937  y 1940
Se estructura entre dos plazas cuadrangulares:
a) Plaza de Santa Eulalia, donde se encuentra la ermita frente a la casa del conde (clero y nobleza). A ambos lados se colocan la fábrica de licores (La Unión), otros edificios (casinete, Teatro Cervantes, tiendas…) y residencias de obreros.

b) Plaza de San Antonio. La fábrica de harina (La Lucha o San Antonio), residencias de obreros, almazaras y lagares

c) Parque de Gilbert


La colonia fue poco a poco decayendo, entre otras causas, por la guerra, las plagas en los cultivos, y por problemas en su gestión.
Bien de Interés Cultural desde 2016, actualmente se encuentra prácticamente abandonada, pero este año se está queriendo poner en valor este sitio.  

En 20
























En 2007 fue escenario de la serie L'Alquería Blanca. Desde entonces es bastante visitada.

En el proyecto participaron 10 centros de primaria y secundaria. Uno de estos centros, el IES Pacual Carrión de Sax, puso en práctica el proyecto de gamificación del patrimonio ODENA/Oh! Fiosifal.
Paneles 1 a 5 de Gamifica Odena


@berta_civera
@camachomanarel
@hangelagonzalez
@magpano
@nievescout


*imágenes procedentes del micropoyecto Productos manufacturados de La Colonia Santa Eulalia del IES La Canal, de Petrer y de alumnado del IES Pascual Carrión participante en el microproyecto Gamifica Odena